jueves, 30 de enero de 2014

La Fundación GSD reconoce los mejores trabajos de innovación educativa

"La institución promovida por el grupo de enseñanza Gredos San Diego Sociedad Cooperativa Madrileña ha premiado las iniciativas más innovadoras en el ámbito de la docencia al organizar el I Premio Nacional Fundación GDS de Innovación Educativa. Este galardón reconoce la labor y el trabajo de los profesionales que  mejoran los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
 
Con un total de 20.000 euros en premios, este certamen se ha desarrollado en dos modalidades. En la primera de ellas, han participado proyectos educativos desarrollados por docentes que trabajan directamente en el aula, siendo galardonados los siguientes trabajos:
 
-Primer premio: ha recaído en el proyecto ‘Doña Emilia en Femenino plural’ del centro IES de Sabón en Arteixo (A Coruña). Los profesores que han participado han sido: Agapito Muñiz Llano, Pilar Martínez Souto y Sonia Vivero Nogueiras.
 
-Segundo premio: para el trabajo ‘Educar Actuando’ del IES Joaquín Romero Murube en Sevilla. Sus autores son Matilde López Muñoz, Francisco Javier González Sánchez y Belén Caracena Máequez.
 
-Tercer Premio: ‘Barxas Emprende: Productora audiovisual’ del IES As Barxas en Moaña (Pontevedra). Los docentes que han trabajado en este proyecto son: María José Soto Lorenzo, Luz María Beloso Rodríguez y María Fé García Barros.
 
El jurado que ha concedido estos galardones ha tenido en cuenta el carácter innovador de los proyectos, su relevancia en relación a la mejora de la calidad de la educación, su incidencia en el desarrollo de los valores cooperativos, su calidad y los materiales de presentación. El I Premio Nacional Fundación GDS de Innovación Educativa ha contado con el patrocinio de Anaya, Cospa & Agilmic, el Instituto Europeo del Diseño de Madrid (IED Madrid); también han colaborado la revista Educación 3.0, Microsoft, Teamlabs, UECOE y UCETAM"
 
 
Fuente: Educación 3.0
 
 
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martes, 28 de enero de 2014

viernes, 24 de enero de 2014

Educación 3.0 entrevista a Richard Gerver

Educación 3.0 entrevista a Richard Gerver, uno de los gurús de la nueva educación, que cuenta cómo deberían desarrollarse las políticas educativas o la forma en la que podemos cambiar la educación.





Fuente: Educación 3.0


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miércoles, 22 de enero de 2014

Google, el máximo exponente de la globalización

 
Lentillas para diabéticos y gafas inteligentes, coches sin conductor, globos que dan cobertura digital: todo eso y más es Google, que ha dejado de ser un buscador en internet para extender tentáculos por todas partes, con una política de innovación y compras, encaminada a conquistar el futuro.
 
 
 


¡Interesantísimo artículo que no te puedes perder! Clica aquí.


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lunes, 20 de enero de 2014

BETT 2014 ¿Preparado?

Queda muy poco para que de comienzo el BETT, el evento de tecnología educativa más importante, de este año. Tendrá lugar en Londres y será del 22 al 25 de enero.


http://www.bettshow.com/

¿Tienes ya tus entradas? ¡Nosotros estaremos allí también!



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viernes, 17 de enero de 2014

Nuestras plataformas educativas favoritas

Muchos de vosotros ya sabréis la multitud de plataformas educativas que existen para la gestión de los centros. Desde Educación 3.0 hacen una recopilación de las 17 que deberías conocer si perteneces al ámbito educativo, nosotros te presentamos nuestras favoritas:
 
 
  1. Alexia: plataforma multi-idioma certificada por la Agencia de Certificación en Innovación Española como proyecto de I+D+i, que integra el área de gestión académico-administrativa, la comunicación entre centro y familias, con las herramientas 2.0 más novedosas (PLE, contenidos, bibliotecas, horarios, contabilidad), así como la generación de documentación oficial para todas las CCAA. Dispone de app para dispositivos móviles.
  2. Aula1: es una solución ERP educativa diseñada sobre la plataforma en la nube de Microsoft, Azure. Ofrece los tres módulos: económico, académico y comunicación con las familias. Además, al tratarse de un sistema abierto, se integra con Moodle, Sage Murano, Google App para Educación y Office365 Educación. 
  3. Clickedu: software de gestión académica escolar que permite desde la programación y desarrollo del contenido de cada curso por parte de los profesores, como el  seguimiento de la evolución del alumno en cada materia, además del control de acceso al comedor o el aviso automático a los padres si falta a una clase. Las familias, por su parte, pueden consultar el calendario de actividades, horarios… Cuenta con app para poder utilizarla plataforma a través de tabletas y smartphones con IOS o Android.
  4. Educamos: la plataforma del Grupo SM funciona, además de en España, en Argentina, Chile, Colombia y México. Proporciona módulo de gestión, de comunicación y también de aprendizaje, que pueden contratarse tanto de forma conjunta como independiente.
  5. Educcare: al estar diseñada por módulos puede escogerse entre todas las funcionalidades o sólo una parte: la gestión académica (a través de tres portales web, para profesores, familias y secretaría), la financiera, o el denominado Bussines Intelligence que permite desde conocer el coste de un recurso hasta saber la evolución de un alumno.
 
Fuente: Educación 3.0 
 
 
Amparo Blasco
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miércoles, 15 de enero de 2014

Instalación y soporte GRATIS al comprar tu proyector CASIO

  
 
 
 
* La aplicación de esta promoción anula cualquier otra promoción o precio especial.
* Esta oferta es aplicable en la Península Ibérica, Islas Baleares e Islas Canarias. 
 
 
Javier Ayerbe
jayerbe@campuspdi.com
+34 96 136 81 20

martes, 14 de enero de 2014

CAMPUSPDI en Educación 3.0

Aunque el artículo tiene un tiempo nosotros seguimos tan activos como siempre. Y nuestra tienda online está a tu disposición. ¡Visítala!
 
"La tienda on line CAMPUSPDI.com, que ofrece herramientas y productos adaptados a las necesidades de centros y docentes, cumple este año su quinto aniversario. “Los colegios necesitan soluciones especializadas, asesoramiento y el mejor precio posible. Por eso, en CampusPDI disponemos del surtido más completo de las marcas líderes, una atención personalizada y precios muy competitivos”, afirma Javier Ayerbe, director TIC de CampusPDI.
 
 
 
Esta tienda online dispone de un catálogo con gran variedad de referencias: pizarras digitales, video proyectores, altavoces, tabletas, mobiliario audiovisual… Están organizadas en categorías, e incluyen una descripción e información adicional. Otro de sus aspectos destacados es que, aunque sus precios son competitivos, cuando los pedidos son importantes también se realiza un descuento adicional. Además, los colegios no tendrán que realizar nunca el pago por adelantado, pudiendo hacerlo a la recepción de la mercancía mediante una forma de pago adaptada. Por último, ofrecen atención personalizada y asesoramiento personal sobre las diferentes soluciones. “En CampusPDI puedes tener la certeza de que siempre habrá alguien detrás del teléfono para resolver tus dudas”, concluye Ayerbe."´
 
 
 
 
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Amparo Blasco
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viernes, 10 de enero de 2014

¿Cómo podemos aplicar Google a la educación?

Todos sabemos las muchas posibilidades que Internet nos ofrece hoy en día y, sobre todo, su buscador más famoso, Google. Pero, ¿Cómo podemos aplicarlas al ámbito de la educación?

Vamos a hacer un repaso:

  • Correo Gmail: ofrece 25 gigas de almacenamiento para cada usuario. Permite la creación de cuentas de correo personalizadas con el dominio del centro y dispone de un filtrado potente de spam.
  • Google Calendar: permite gestionar horarios de clase, reuniones de claustros, consejos escolares, equipos educativos... Se pueden crear varios calendarios, donde se crean los eventos, a los cuales deben confirmar su asistencia los usuarios invitados.
  • Google Drive: aparece como sustituto de Google Docs, con algunas funcionalidades más, pero manteniendo las funciones principales para gestionar documentos en la nube. Google Drive nos proporciona un lugar de almacenamiento para nuestros archivos, así como la posibilidad de crear documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y carpetas, así como compartirlos con otros usuarios con permisos de sólo lectura o de edición.
  • Grupos de Google: la función principal de estos grupos es compartir información, enlaces y documentos con listas de correos creadas previamente. Se pueden crear grupos para todo el claustro, para cada Ciclo, para cada Departamento, para cada equipo educativo, para cada tutoría...
  • Google Sites: permite la creación de sitios web dinámicos y seguros sin necesidad de conocimientos de programación ni HTML. De una forma bastante intuitiva se pueden crear distintas páginas organizadas en un menú lateral o superior. En cada una de ellas se puede incluir texto, imágenes, documentos, presentaciones, vídeos... haciendo a nuestra página web interactiva.
  • Google Maps: es un servidor de aplicaciones de mapas en la web. Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle Google Street View.
  • Blogger: te da la posibilidad de crear un blog con una URL propia a partir de unos pasos muy sencillos. Una manera genial de motivar a los alumnos y hacer que se introduzcan en el mundo online y, de paso, practicar su ortografía!
  • Picassa: Esta App está especialmente diseñada para poder subir imágenes. Te permitirá compartirlas y puesto que es Google, desde el punto de vista de la posición natural, estarán mejor valoradas.
 
 
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miércoles, 8 de enero de 2014

¿Cómo hacer responsables a los alumnos de su aprendizaje?

GENIAL PROYECTO DEL COLEGIO  SAN DIEGO Y SAN VICENTE DE MADRID.

"En la metodología de transmisión, el contenido es el punto central del proceso de enseñanza-aprendizaje; además, los conceptos se dan cerrados y el único objetivo es su reproducción. En el aprendizaje por proyectos, es el alumno el elemento central, y los contenidos son puntos de apoyo para llegar a la comprensión. Delegar en el alumno unas metas de aprendizaje, proporcionándole herramientas y apoyo en el docente y sus iguales, fomenta la participación del alumnado, aumenta su implicación, activa su motivación y permite la individualización y personalización del aprendizaje. El docente tiene dos funciones: generar las preguntas y los estímulos que proporcionen el desequilibrio, y guiar el proceso que lleve a los alumnos a superar el conflicto cognitivo o de aprendizaje.

El proyecto "Physics on the go" es un PBL (Problem Based learnig) realizado con alumnos de 3º y 4º de ESO del Colegio San Diego y San Vicente de Madrid. La gran pregunta que los estudiantes han de responder es: ¿cómo funcionan las atracciones del parque de atracciones? Para poder completar este reto con éxito utilizaron distintos tipos de dispositivos móviles iPads del colegio, tabletas BQ, gracias al proyecto edumovil de la Universidad Autónoma de Madrid, Ipods cedidos por la asociación Aulablog y los propios dispositivos de los alumnos. 

Antes de revolver la pregunta conductora del proyecto, cada equipo ha de investigar la cinemática, la dinámica y el principio fundamental de la conservación de la energía en su entorno más próximo tales como patio del colegio, ascensores, metro, autobús, escaleras mecánicas, etc.

Cuatro premisas son la base de este proyecto: el aprendizaje basado en la comprensión, el desarrollo de competencias, el m-learning y el alumno como protagonista. Estas bases pedagógicas proporcionan las claves para el diseño y desarrollo del proyecto. 
 
Esta experiencia tiene como principal reto que los alumnos descubran los principios fundamentales físicos en su entorno más próximo. El proyecto se basa en la aplicación práctica del método científico. Los alumnos han de observar, plantearse problemas, formular hipótesis, diseñar procedimientos experimentales, experimentar, tomar datos, estimar, calcular, representar y analizar los resultados, descartar hipótesis no validadas, establecer sus propias conclusiones y defenderlas ante sus compañeros.
 
El proyecto se desarrolla en cinco fases:
  • Durante la primera fase, se detectan las necesidades de aprendizaje, se crean los grupos cooperativos formales, se consensúa con los alumnos la rúbrica de evaluación, se reparten los roles y se planifican las entregas parciales.
  • En la segunda fase, se realizan varias actividades de inmersión, donde los alumnos utilizan las leyes de la Cinemática y la Dinámica para explicar movimientos cotidianos en un entorno cercano. Para abordar esta tarea y con el fin de generar una cultura de pensamiento en el aula, se utilizan rutinas y destrezas de pensamiento. 
  • En la tercera fase del proyecto, los alumnos realizan una actividad de campo en un parque de atracciones.
  • En la fase de desarrollo, a partir de las medidas realizadas en las fases anteriores, los equipos interpretan los resultados obtenidos, crean tablas, procesan y representan los datos gráficamente, descartan y/o confirman hipótesis y emiten sus propias conclusiones. Se crean los informes de investigación en formato blog, web o wiki y se editan los cortos científicos.
  • En la última etapa, se defienden oralmente las investigaciones realizadas. 

Aprendizaje conectado: Los dispositivos móviles, iPads, iPods y smartphones, nos permiten situar el aprendizaje en un entorno real. La calle, el metro, el patio del colegio o un parque de atracciones se convierten en un gran laboratorio real, donde los alumnos observan, miden, estiman, toman datos y realizan cálculos. La tecnología móvil favorece la colaboración entre estudiantes. Las herramientas 2.0, especialmente Google Drive, favorecen la edición colectiva de documentos y hojas de cálculo. La plataforma Edmodo proporciona al proyecto el componente social del aprendizaje, aumentando la comunicación entre alumnos, abriendo la experiencia a las familias y posibilitando el seguimiento y la documentación del proceso. 
 
Personalización del aprendizaje: Los alumnos son los principales protagonistas del proceso. Se facilita la construcción de sus PLE (Personal Learning Environment) entornos personales de aprendizaje, se deja libertad de elección de aplicaciones, blogs, editores de vídeos, presentaciones y hojas de cálculo. Se programan tiempos y espacios para la reflexión individual y la autorregulación del aprendizaje durante el desarrollo del proyecto. La importancia de los procedimientos, conocimientos y contenidos se van revelando durante el proceso de investigación. Cada alumno descubre qué conceptos de física, matemáticas o de uso de herramientas de diseño va a requerir, cuando profundiza en el desarrollo de la actividad. Cada alumno recurre al profesor, los compañeros o la red, para cubrir su propia necesidad, por lo que el proceso de aprendizaje es inherente a cada educando.
 
Sistema de evaluación: Para desarrollar en los alumnos habilidades para la evaluación crítica de los conocimientos adquiridos y la adquisición de nuevos conocimientos, se utilizan diversos instrumentos de evaluación: diarios de aprendizaje, rúbricas, dianas y portfolio del alumno. Establecer un sistema de evaluación rico en comunicación y retroalimentación durante el proceso, es un factor clave para el éxito del proyecto. La evaluación del trabajo fluye en tres direcciones: la reflexión individual sobre el propio trabajo (autoevaluación), la evaluación del grupo de iguales (heteroevaluación) y la evaluación docente. Tener diversas perspectivas del trabajo, amplia el conocimiento sobre las fortalezas individuales, los aspectos han de ser mejorados, en definitiva, se dirige el camino hacia la eficacia en el aprendizaje.
Podemos afirmar que experiencia “aprendiendo física en movimiento” es un éxito. El trabajo de los alumnos ha superado con creces las altas expectativas que nos marcamos al inicio del proyecto. La combinación de tecnología móvil y un contexto real nos ha permitido vivir, experimentar y sentir la cinemática y la dinámica. Un tweet de una alumna, durante la actividad de inmersión “el movimiento en el patio del colegio”, resume perfectamente nuestro proyecto: “Aprender Física nunca fue tan divertido #PhysicsOnTheGo”."


Texto extraído de / Fuente: educacontic


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